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思維訓練,改變孩子一生


發布時間:2017-06-28



     

          崔光佐教授是我國當代著名思維訓練專家,北京師范大學教育技術學院教授、博士生導師。早年就讀于哈爾濱工業大學,博士畢業后任職于北京大學信息科學技術學院,從事CPU的研究,后調任北京大學現代教育技術中心副主任。在北京大學現代教育技術中心工作期間,研究方向轉向教育研究,最早提出了“移動學習”的概念,并在全球華人計算教育應用大會作主題演講(Keynote)。2007年作為優秀人才引進到北京師范大學?,F已出版《思維能力的教學理論與實踐》(高等教育出版社)等專著兩部,在國內外刊物發表論文八十余篇?,F研究方向為思維能力教學,主持了國家社科基金教育學一般項目與多項橫向研究課題,近五年來,共獲得各類研究資助六百余萬元。目前已在北京市石景山區、門頭溝區、朝陽區、豐臺區,云南省昆明市、廣東省順德市、青海省都蘭市及河北省保定市等地建立實驗校九十多所。通過思維訓練成果應用,實驗區高中、初中、小學數學成績及學生思維能力大幅度提升。

          崔光佐教授的項目研究目標是研究發展學生的思維能力,思維能力分為分析思維能力和創新思維能力。分析思維能力用于解決相似問題,學生通過回憶原來的方案解決問題,傾向于使用這種思維方式的學生會傾向于遇到問題時不做思考,等待教師講解;而創新思維能力體現于解決新問題、原有問題解決策略無法適用的問題,這些問題體現為考試的壓軸題。

          關于教學方法,崔光佐教授認為,基于心理學的研究成果,能力需要學生經歷解決問題的過程獲得,提倡探究,讓學生自己發現,在教育中培養小學生的思維能力,教師就要提供條件,使小學生經歷問題解決的階段。思維起始于困難與疑惑,教師要向學生提供數學思維問題,思維能力教學起始了數學思維問題設計;教學實施的核心是探究,鼓勵學生通過對過程的體驗進行發現式學習。

          學生解決新異數學問題要經歷一系列的階段性過程,教師要提供給學生解決問題的必要時間,激發學生克服困難主動思考。當學生經歷孕育階段,無可進展時,教師可以給予必要的提示,但這種提示越少越好;鼓勵學生自己動手去試一試,在試的過程中發現規律。學生只要能解決問題,就隱含地使用了規律,即使學生可能無法通過語言把規律說出來,但學生只要作對,便產生了對規律的體驗。學生是否能夠用語言說出來并不重要,重要的是學生可以無意識地使用,思維能力恰恰是通過對問題解決的過程來發展。目前,崔教授研究團隊已完成了小學階段所有知識點的新異問題和教案設計,在實驗區課堂教育應用,取得良好效果。

          關于教師成長,崔光佐教授認為,不存在一種普適的教學方法對所有教師都有效,教學過程中,教師應專注于教學本身,而不是去套用某種教學形式,教學效果與教師本身的能力有關,本項目重視教師能力的成長。

     


    崔光佐教授


     

    思維訓練

    改變孩子一生


    7月2日示范課

    主講人:崔光佐教授


    示范課:上午8:30

    地址:金都夏宮立身堂

    講座:下午14:30

    地址:品悅三樓成教院

     

    報名電話:0571-89280085


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